“全過程雙導師制”是外語系實施小學教育專業(yè)（英語方向）進行綜合改革試點的一項重要舉措。全過程雙導師制，是指外語系為小學教育專業(yè)學生配備專業(yè)導師，同時從中小學教育實習實訓基地的優(yōu)秀教師中為其聘請指導教師，專業(yè)導師與中小學指導教師（以下稱“指導教師”）分工協(xié)作，共同培養(yǎng)和引導學生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展。這一做法貫穿教師職前教育的全過程，不僅僅是學生進入見習或實習階段才由基地學校配備指導教師。
一、實施“全過程導師制”的意義
隨著我國高等教育逐步從精英教育向大眾化教育的過渡，市場對需求人才的質量和規(guī)格的要求越來越高。對于高等教育培養(yǎng)機構而言，如何造就出既有深厚的專業(yè)理論功底，又具有靈活而扎實的專業(yè)應用技能就成為了檢驗畢業(yè)生良莠的現(xiàn)實尺度。根據(jù)我們最近幾年的專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前的很多師范畢業(yè)生普遍存在著自我優(yōu)勢不明顯、就業(yè)競爭力不強、職前和職后有差距等弊病，也就是說，工作后存在著相當長的一段適應期。這不僅影響了培養(yǎng)單位的教育聲譽，而且還在一定意義上浪費了使用單位的教育資源。另外，由于長期以來師范教育中存在的體制瓶頸的制約，校內(nèi)教學重理論知識的傳授而輕實踐技能的訓練，校外教育見習和實習重形式而輕效果，教育實踐活動時間配置不合理。實施“全過程雙導師制”，就是要努力縮短師范畢業(yè)生的職后工作適應期，使學生在入職前就對今后的工作環(huán)境和工作對象早熟悉、早了解、早準備、早進入狀態(tài)，提高自身的市場應變能力和就業(yè)競爭能力。
二、“全過程導師制”人才培養(yǎng)模式的基本思路
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃的要求，使小學教育專業(yè)學生及時深入小學進行實地參觀、見習和實習等活動，并在基礎教育一線指導教師和有關教育理論專家的啟發(fā)和引導下，對自己在校期間的學習狀況和未來從事小學教育工作的能力狀況進行動態(tài)的定期考量，發(fā)現(xiàn)不足，及時整改，同時，以此檢驗所學的教育學、心理學、課程與教學論、班隊管理、心理咨詢與輔導等相關理論知識的理解、掌握情況和面對具體問題時的實際運用情況，以此反饋我們的培養(yǎng)計劃和教學手段中的缺漏，從而達到為小學輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的目標。其核心就是邊學邊做，邊做邊改，邊改邊悟，邊悟邊長。以此來體現(xiàn)我們在人才培養(yǎng)中的理論學習與實踐運用密切結合，在具體活動中發(fā)現(xiàn)缺點及時改正，通過不斷提高教育悟性來促進教師專業(yè)化成長的基本理念。
（一）加強對校內(nèi)理論教學與實踐教學的指導，為每位學生配備業(yè)務能力強、工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)導師。
從學生入學開始，就為每位學生配備專業(yè)導師。專業(yè)導師依據(jù)每個學年學生學習目標、學習任務的不同，從大學生涯規(guī)劃、技能訓練、名著閱讀、社會實踐、課程學習、教育見習、專業(yè)發(fā)展與評價、文獻檢索與綜述、就業(yè)教育、課題研究、教育實習、就業(yè)與考研、畢業(yè)論文等方面入手，對學生整個大學生涯的全過程進行指導、監(jiān)督和評價。
（二）加強對校外實踐教學的指導，外語系和中小學共同配備經(jīng)驗豐富、責任心強的指導教師（即為學生配備雙導師，校內(nèi)導師就是專業(yè)導師，校外導師為實踐基地導師）。
師范生的實踐教學是一個多贏的有益活動。本著為社會和教育事業(yè)培養(yǎng)合格的小學教師的宗旨，加強對職前教師的實踐指導，既有利于高校履行教育職責，也有利于實踐學校提高教師的教育、教學、班級管理等工作的質量，還有利于師范生盡快的了解、熟悉和適應自己未來教師職業(yè)的角色要求，促進他們在實踐活動中少走彎路，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決困惑，及時調(diào)整策略，從而達到信息通暢，各司其責的目的。因此，高校和實踐基地學校要為師范生配備專門的指導教師，并定期考核和評價。
（三）實行專家規(guī)劃和引領，定期邀請基礎教育一線的著名學科教師和校長（兼職教授、副教授）與師范生進行直接的交流，并對實踐活動中出現(xiàn)的問題進行點撥。
專家規(guī)劃和引領的作用和意義在于有效的傳遞信息和提供經(jīng)驗，使師范生可以提前預知未來工作中可能遇到的問題并了解常見的解決思路，以此解決目前很多師范生中存在的專業(yè)思想不穩(wěn)固、學術視野不開闊、教育感性不豐富、以及教育智慧不現(xiàn)實等弊端。因此應該經(jīng)常邀請一些基地學校的教師或校長與學生面對面 “零距離”接觸。
具體實施方案（小學教育專業(yè)“全過程導師制度”學生專業(yè)發(fā)展目標任務分解表）
本制度自2014年9月1日起試行，由外語系教學指導委員會負責解釋。
附：《小學教育專業(yè)“全過程導師制度”學生專業(yè)發(fā)展目標任務分解表》
