1.簡(jiǎn)要簡(jiǎn)介

王海清、男、1962年10生，教授

2.學(xué)習(xí)經(jīng)歷

1979.09—1983.07在內(nèi)蒙古民族大學(xué)讀書

3.工作經(jīng)歷

1983.07—2000.05在內(nèi)蒙古民族師范學(xué)校從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作(1994.03被評(píng)為講師）

2000.05—2009.02在內(nèi)蒙古民族高等專科學(xué)校從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作（任數(shù)學(xué)教研室主任,20001.06被評(píng)為副教授）

2009.02—2011.05在呼和浩特民族學(xué)院從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作（任數(shù)學(xué)教研室主任）

2011.05—2018.11在呼和浩特民族學(xué)院從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作（任數(shù)學(xué)系副主任，2017.12被評(píng)為教授）

2018.11—2020.01在呼和浩特民族學(xué)院從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作（任數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院副院長(zhǎng)，主持工作）

2020.01—2022年10月呼和浩特民族學(xué)院數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院任院長(zhǎng)

4.主講課程

中等師范數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法，高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)，高等代數(shù)，初等數(shù)論，近世代數(shù)，空間解析幾何，常微分方程，復(fù)變函數(shù)論，實(shí)變函數(shù)論，泛函分析

主要研究方向：數(shù)學(xué)教育

5.教材與教學(xué)研究

5.1教材

1.高等數(shù)學(xué)（全國(guó)大中專院校蒙古文教材審定委員會(huì)審定的“面向二十一世紀(jì)”普通高等學(xué)校規(guī)劃教材）

2.線性代數(shù)（全國(guó)大中專院校蒙古文教材審定委員會(huì)審定的“面向二十一世紀(jì)”普通高等學(xué)校規(guī)劃教材）

5.2教學(xué)研究論文

1.談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性

2.問(wèn)題的轉(zhuǎn)化是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

3.以數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

4.提高蒙語(yǔ)授課大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自主意識(shí)探討

5.正十二面體和正二十面體外接球的幾個(gè)不變量

6.關(guān)于強(qiáng)P—凸函數(shù)關(guān)于強(qiáng)p-凸函數(shù)的Hermite-Hadamard型不等式

7.對(duì)于蒙語(yǔ)授課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析及相應(yīng)策略的思考

8.通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)蒙語(yǔ)授課學(xué)生抽象思維能力的思考

9.Maple軟件在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中的應(yīng)用研究（教學(xué)改革論文）

10. 通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的思考

6.承擔(dān)課題

（1）正多面體外接球的不變量

（2）提高蒙語(yǔ)授課大學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究

7.學(xué)術(shù)研究代表作品

（1）5.正十二面體和正二十面體外接球的幾個(gè)不變量

（2）關(guān)于強(qiáng)P—凸函數(shù)關(guān)于強(qiáng)p-凸函數(shù)的Hermite-Hadamard型不等式

（3）通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)蒙語(yǔ)授課學(xué)生抽象思維能力的思考