本成果是黨的十八大以來我校內(nèi)涵式提高蒙漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的成功嘗試。依托全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)和自治區(qū)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以國(guó)家級(jí)精品視頻公開課和教育部民族教育發(fā)展中心重點(diǎn)研究基地等平臺(tái)為支撐，以國(guó)家民委高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目等省部級(jí)課題為驅(qū)動(dòng)，自從2012年開始實(shí)施了本方案。
一、成果簡(jiǎn)介
（1）高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)—“以黃大年式教師團(tuán)隊(duì)為依托蒙漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)人才的多維度培養(yǎng)體系構(gòu)建及實(shí)踐”（額爾敦布和主持）和“以常微分方程教學(xué)為切入點(diǎn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（阿拉坦倉(cāng)主持）兩項(xiàng)。
（2）全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)—“數(shù)學(xué)教學(xué)科研蒙漢雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)” 一個(gè)。
（3）國(guó)家級(jí)精品視頻公開課—《行星運(yùn)動(dòng)與常微分方程》1項(xiàng)。
（4）特色教材：出版全國(guó)規(guī)劃蒙古文教材—《常微分方程》《高等數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)分析》和漢文教材—《常微分方程簡(jiǎn)明教程》《分塊算子矩陣譜理論及其應(yīng)用》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等7部。
（5）微課作品：先后榮獲全國(guó)高校數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)和華北賽區(qū)特等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等10項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。
（6）教研項(xiàng)目：額爾敦布和主持全國(guó)民族教育研究合作課題、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目和國(guó)家民委高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目等項(xiàng)目。
（7）教學(xué)論文：在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》《高等理科教育》和《民族高等教育研究》等刊物發(fā)表10余篇論文。
（8）人才培養(yǎng)：
①自治區(qū)優(yōu)秀博士學(xué)位論文1部；
②為西部地區(qū)培養(yǎng)了3名博士后、6名博士和和18名碩士，其中蒙古族各有2、4和11人；尤其，把入學(xué)成績(jī)較低的多名學(xué)生培養(yǎng)成重點(diǎn)高校碩士研究生。
（9）質(zhì)量工程：
①自治區(qū)“教學(xué)名師”2人（阿拉坦倉(cāng)、其木格）和“教壇新秀”（額爾敦布和）1人；
②自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)：“數(shù)學(xué)分析系列課程蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（額爾敦布和負(fù)責(zé)）和“微分方程系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（阿拉坦倉(cāng)負(fù)責(zé)）；
③自治區(qū)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心：“應(yīng)用數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”；
④ 1人參加《數(shù)學(xué)分析系列課程》國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1人為國(guó)家級(jí)本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目骨干成員,1人為國(guó)家級(jí)精品課《泛函分析》第二主講教師。
二、解決的問題
（1）解決學(xué)生入學(xué)成績(jī)被低分?jǐn)?shù)“綁架”和因語(yǔ)言文化差異引起的理解困難、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。
（2）解決數(shù)學(xué)理論脫離實(shí)踐、教師對(duì)新教法的掌握滯后、科研反哺教學(xué)理念差、教學(xué)投入不足的問題。
（3）解決蒙漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)人才協(xié)同培育能力欠缺、無法突圍數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的邊界，師資隊(duì)伍合力效應(yīng)不佳，人才培養(yǎng)渠道堵塞、模式窄化及體系散化問題。
（4）解決人才培養(yǎng)理念滯后、蒙漢雙語(yǔ)人才輸出的結(jié)構(gòu)、層次和質(zhì)量嚴(yán)重脫離區(qū)域發(fā)展需求，培養(yǎng)體系維度不科學(xué)問題。
三、成果解決教學(xué)問題的方法
（1）為解決教學(xué)理念和方法滯后問題，給學(xué)生構(gòu)筑“數(shù)學(xué)方法、思想與技巧融為一體”的“拉鏈”式對(duì)接體系，以制作國(guó)家級(jí)精品視頻公開課和微課作品為契機(jī)，致力打造立意新穎的內(nèi)容體系和生動(dòng)風(fēng)趣的授課方式。如，在常微分方程教學(xué)中導(dǎo)入我們的國(guó)家級(jí)公開課《行星運(yùn)動(dòng)與常微分方程》案例，用哈密頓力學(xué)觀點(diǎn)巧妙解釋行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以獨(dú)特的視角激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以牛頓二體運(yùn)動(dòng)方程為主線講述常微分方程知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)的奧秘。
（2）實(shí)施“引培聘轉(zhuǎn)”混合機(jī)制和“渦輪增壓”式討論班制度，構(gòu)建以蒙漢雙語(yǔ)為教學(xué)特色的全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)和內(nèi)蒙古自治區(qū)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，支撐了人才培養(yǎng)工作。團(tuán)隊(duì)中有6名教授、3名副教授，9名教師具有博士學(xué)歷。
（3）為了讓學(xué)生突破數(shù)學(xué)的抽象理論、繁雜結(jié)果和繁瑣推理的圍攻，借助自治區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和大數(shù)據(jù)智慧教育云平臺(tái)的建設(shè)，并采取“烏鴉喝水”式的反復(fù)推敲，精心策劃、巧妙構(gòu)思攻克難題，使理論與實(shí)踐無縫交融，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（4）為固化蒙漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)體系，以國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為引領(lǐng)，以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目和國(guó)家民委高等學(xué)校教改項(xiàng)目等為驅(qū)動(dòng)，形成“教、學(xué)、產(chǎn)、研”四維體系，將“教學(xué)也是一種學(xué)術(shù)”觀念和“高水平科研反哺教學(xué)，高水平教學(xué)提升科研水平”理念融入到教學(xué)中。先后主持7項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，在國(guó)內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇和多篇教學(xué)論文，并堅(jiān)持教學(xué)上“返璞歸真”，給學(xué)生詮釋數(shù)學(xué)研究的思想方法，實(shí)現(xiàn)了科研反哺教學(xué)。
（5）針對(duì)民族院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡和新興專業(yè)短缺現(xiàn)象，與中軟國(guó)際在教育部校企合作協(xié)同育人框架下建立伙伴關(guān)系，推進(jìn)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)。瞄準(zhǔn)區(qū)域發(fā)展和北方大數(shù)據(jù)中心建設(shè)機(jī)遇，申請(qǐng)到內(nèi)蒙古“直屬高校重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)1750萬元，建設(shè)“大數(shù)據(jù)智慧云平臺(tái)”、“黃大年式教師團(tuán)隊(duì)工作坊”等平臺(tái)群。
（6）為更新教學(xué)理念和方法，掛靠于內(nèi)蒙古高等教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育分會(huì)，推進(jìn)“主動(dòng)找差距，積極補(bǔ)短板”策略，加強(qiáng)交流合作。邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院張恭慶教授作“數(shù)學(xué)與國(guó)家實(shí)力”的報(bào)告；主辦承辦“教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2014年工作會(huì)議”、“2017年高校數(shù)學(xué)教學(xué)暑期培訓(xùn)暨第三屆華北賽區(qū)微課競(jìng)賽頒獎(jiǎng)會(huì)”等會(huì)議；參加“全國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會(huì)”、“全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)數(shù)學(xué)課程教師暑期研修班”等，提升教學(xué)能力。
（7）針對(duì)蒙古族學(xué)生的思維習(xí)慣、文化差異和語(yǔ)言困惑，以出版特色蒙古文教材為抓手，推進(jìn)蒙漢雙語(yǔ)授課間的過度和教學(xué)模式的凝練。如，蒙文教材《常微分方程》中提出“講背景、講思想、講方法”的理念，又把牛頓力學(xué)觀點(diǎn)提高至哈密頓力學(xué)觀點(diǎn)，用學(xué)科前沿知識(shí)巧妙地解釋了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，激發(fā)了蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
