本成果是黨的十八大以來我校內(nèi)涵式提高蒙漢雙語數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的成功嘗試。依托全國高校黃大年式教師團隊和自治區(qū)高校教學(xué)團隊，以國家級精品視頻公開課和教育部民族教育發(fā)展中心重點研究基地等平臺為支撐，以國家民委高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目等省部級課題為驅(qū)動，自從2012年開始實施了本方案。
一、成果簡介
（1）高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果一等獎—“以黃大年式教師團隊為依托蒙漢雙語數(shù)學(xué)人才的多維度培養(yǎng)體系構(gòu)建及實踐”（額爾敦布和主持）和“以常微分方程教學(xué)為切入點的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（阿拉坦倉主持）兩項。
（2）全國高校黃大年式教師團隊—“數(shù)學(xué)教學(xué)科研蒙漢雙語教師團隊” 一個。
（3）國家級精品視頻公開課—《行星運動與常微分方程》1項。
（4）特色教材：出版全國規(guī)劃蒙古文教材—《常微分方程》《高等數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)分析》和漢文教材—《常微分方程簡明教程》《分塊算子矩陣譜理論及其應(yīng)用》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等7部。
（5）微課作品：先后榮獲全國高校數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計競賽一、二等獎和華北賽區(qū)特等獎、二等獎等10項獎項。
（6）教研項目：額爾敦布和主持全國民族教育研究合作課題、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目和國家民委高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目等項目。
（7）教學(xué)論文：在《中國大學(xué)教學(xué)》《高等理科教育》和《民族高等教育研究》等刊物發(fā)表10余篇論文。
（8）人才培養(yǎng)：
①自治區(qū)優(yōu)秀博士學(xué)位論文1部；
②為西部地區(qū)培養(yǎng)了3名博士后、6名博士和和18名碩士，其中蒙古族各有2、4和11人；尤其，把入學(xué)成績較低的多名學(xué)生培養(yǎng)成重點高校碩士研究生。
（9）質(zhì)量工程：
①自治區(qū)“教學(xué)名師”2人（阿拉坦倉、其木格）和“教壇新秀”（額爾敦布和）1人；
②自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)團隊：“數(shù)學(xué)分析系列課程蒙漢雙語教學(xué)團隊”（額爾敦布和負(fù)責(zé)）和“微分方程系列課程教學(xué)團隊”（阿拉坦倉負(fù)責(zé)）；
③自治區(qū)高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心：“應(yīng)用數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)實驗教學(xué)中心”；
④ 1人參加《數(shù)學(xué)分析系列課程》國家級教學(xué)團隊，1人為國家級本科專業(yè)綜合改革試點項目骨干成員,1人為國家級精品課《泛函分析》第二主講教師。
二、解決的問題
（1）解決學(xué)生入學(xué)成績被低分?jǐn)?shù)“綁架”和因語言文化差異引起的理解困難、學(xué)習(xí)動力不足的問題。
（2）解決數(shù)學(xué)理論脫離實踐、教師對新教法的掌握滯后、科研反哺教學(xué)理念差、教學(xué)投入不足的問題。
（3）解決蒙漢雙語數(shù)學(xué)人才協(xié)同培育能力欠缺、無法突圍數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的邊界，師資隊伍合力效應(yīng)不佳，人才培養(yǎng)渠道堵塞、模式窄化及體系散化問題。
（4）解決人才培養(yǎng)理念滯后、蒙漢雙語人才輸出的結(jié)構(gòu)、層次和質(zhì)量嚴(yán)重脫離區(qū)域發(fā)展需求，培養(yǎng)體系維度不科學(xué)問題。
三、成果解決教學(xué)問題的方法
（1）為解決教學(xué)理念和方法滯后問題，給學(xué)生構(gòu)筑“數(shù)學(xué)方法、思想與技巧融為一體”的“拉鏈”式對接體系，以制作國家級精品視頻公開課和微課作品為契機，致力打造立意新穎的內(nèi)容體系和生動風(fēng)趣的授課方式。如，在常微分方程教學(xué)中導(dǎo)入我們的國家級公開課《行星運動與常微分方程》案例，用哈密頓力學(xué)觀點巧妙解釋行星運動規(guī)律，以獨特的視角激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以牛頓二體運動方程為主線講述常微分方程知識，感悟數(shù)學(xué)的奧秘。
（2）實施“引培聘轉(zhuǎn)”混合機制和“渦輪增壓”式討論班制度，構(gòu)建以蒙漢雙語為教學(xué)特色的全國高校黃大年式教師團隊和內(nèi)蒙古自治區(qū)高校教學(xué)團隊，支撐了人才培養(yǎng)工作。團隊中有6名教授、3名副教授，9名教師具有博士學(xué)歷。
（3）為了讓學(xué)生突破數(shù)學(xué)的抽象理論、繁雜結(jié)果和繁瑣推理的圍攻，借助自治區(qū)實驗教學(xué)示范中心和大數(shù)據(jù)智慧教育云平臺的建設(shè)，并采取“烏鴉喝水”式的反復(fù)推敲，精心策劃、巧妙構(gòu)思攻克難題，使理論與實踐無縫交融，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（4）為固化蒙漢雙語數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)體系，以國家自然科學(xué)基金項目為引領(lǐng)，以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目和國家民委高等學(xué)校教改項目等為驅(qū)動，形成“教、學(xué)、產(chǎn)、研”四維體系，將“教學(xué)也是一種學(xué)術(shù)”觀念和“高水平科研反哺教學(xué)，高水平教學(xué)提升科研水平”理念融入到教學(xué)中。先后主持7項國家自然科學(xué)基金，在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇和多篇教學(xué)論文，并堅持教學(xué)上“返璞歸真”，給學(xué)生詮釋數(shù)學(xué)研究的思想方法，實現(xiàn)了科研反哺教學(xué)。
（5）針對民族院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡和新興專業(yè)短缺現(xiàn)象，與中軟國際在教育部校企合作協(xié)同育人框架下建立伙伴關(guān)系，推進(jìn)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)。瞄準(zhǔn)區(qū)域發(fā)展和北方大數(shù)據(jù)中心建設(shè)機遇，申請到內(nèi)蒙古“直屬高校重點學(xué)科、重點實驗建設(shè)項目”經(jīng)費1750萬元，建設(shè)“大數(shù)據(jù)智慧云平臺”、“黃大年式教師團隊工作坊”等平臺群。
（6）為更新教學(xué)理念和方法，掛靠于內(nèi)蒙古高等教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育分會，推進(jìn)“主動找差距，積極補短板”策略，加強交流合作。邀請中國科學(xué)院張恭慶教授作“數(shù)學(xué)與國家實力”的報告；主辦承辦“教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2014年工作會議”、“2017年高校數(shù)學(xué)教學(xué)暑期培訓(xùn)暨第三屆華北賽區(qū)微課競賽頒獎會”等會議；參加“全國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會”、“全國高等學(xué)校大學(xué)數(shù)學(xué)課程教師暑期研修班”等，提升教學(xué)能力。
（7）針對蒙古族學(xué)生的思維習(xí)慣、文化差異和語言困惑，以出版特色蒙古文教材為抓手，推進(jìn)蒙漢雙語授課間的過度和教學(xué)模式的凝練。如，蒙文教材《常微分方程》中提出“講背景、講思想、講方法”的理念，又把牛頓力學(xué)觀點提高至哈密頓力學(xué)觀點，用學(xué)科前沿知識巧妙地解釋了行星運動規(guī)律，激發(fā)了蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
