1. 以蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，凝練出人才培養(yǎng)的特色。在實(shí)施期，我們堅(jiān)持以民族特色、地域特點(diǎn)為抓手，把“蒙漢雙語(yǔ)”元素嵌入數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，在課堂教學(xué)、教學(xué)資源（教材等）、教學(xué)研究以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各環(huán)節(jié)中凸顯出蒙漢雙語(yǔ)模式與特色。

2. 以雙語(yǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為制高點(diǎn)，擘畫(huà)出同心圓式的方略。我們始終注重“團(tuán)隊(duì)合力效應(yīng)”，以享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家、博士生導(dǎo)師、教學(xué)名師及教壇新秀為牽頭，匯聚團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神和協(xié)同力量，在“學(xué)業(yè)導(dǎo)師、人生導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”疊加式教書(shū)育人體系中培育出全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)生了“同心圓”式效應(yīng)。

3. 以多維度體系構(gòu)建為聚點(diǎn)，打造出多點(diǎn)開(kāi)花的格局。實(shí)施階段，在多維度體系構(gòu)建框架內(nèi)，聚焦蒙漢雙語(yǔ)師資、蒙漢雙語(yǔ)教材及教學(xué)研究論文、新興教學(xué)模式、教研科研項(xiàng)目、學(xué)會(huì)及基地、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心、校企合作、交流合作和培訓(xùn)提高等，產(chǎn)出諸多教學(xué)成果。如，《行星運(yùn)動(dòng)與常微分方程》入選國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課；多部數(shù)學(xué)微課程作品榮獲全國(guó)高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)；成為教育部?中軟國(guó)際“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目深度合作伙伴”；“應(yīng)用數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心” 被列入內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等。

4. 以輸送合格人才為發(fā)力點(diǎn)，瞄準(zhǔn)到人才培養(yǎng)的靶心。我們始終把握“人才培養(yǎng)質(zhì)量第一”的尺度，銜接教書(shū)育人的“新思路、新理念、新模式、新方法”，以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目和國(guó)家民委高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，準(zhǔn)確定力數(shù)學(xué)核心課程及核心素養(yǎng)，設(shè)立本科生“必讀書(shū)目”，推行“分層把關(guān)、門(mén)門(mén)過(guò)關(guān)”課程教學(xué)改革，致力破除學(xué)生被低分?jǐn)?shù)“綁架”的局面，得到了“箭箭中靶心”的良好效果。

5. 以構(gòu)建與實(shí)踐為循序漸進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)成果升華。我們時(shí)刻注重模式探索與人才培養(yǎng)實(shí)踐相融合，重視人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與常規(guī)教學(xué)育人實(shí)踐相滲透。通過(guò)反復(fù)探索培養(yǎng)模式的建設(shè)路徑及其升級(jí)，產(chǎn)出國(guó)家級(jí)、省級(jí)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)示范中心、校企合作平臺(tái)以及若干教學(xué)成果，從而提煉出“蒙漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)人才的多維度培養(yǎng)體系”的一整套創(chuàng)新機(jī)制，凝練出了民族地區(qū)高校數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方面的有益經(jīng)驗(yàn)。